Como cuerpos Materia: Cinco temas para el diseño de Interacción.

El tema central es el cuerpo humano como factor altamente relevante en la adquisición de conocimiento. Para sustentarlo el autor remarca que la cognición al estar situada, es decir toma lugar en el mundo real, una buena parte de la aproximación que se tiene hacia ella es física.

El cuerpo es el instrumento fundamental de todo nuestro conocimiento externo, ya sea intelectual o práctica. La experiencia es siempre en términos del mundo a la que estamos asistiendo en nuestro cuerpo Michael Polanyi [56, p.  15]

De acuerdo a los autores, nuestros cuerpos brindan un papel vital para reconocer la experiencia humana e interactuar con el mundo.  A continuación se detallan cinco temas para comprender esta interacción:

 

 

1. Pensar en el hacer. Describe como el pensamiento (mente) y la acción (cuerpo) están profundamente integrados y como se co-producen el aprendizaje  y razonamiento. Las acciones puede ser: papel de gestos, acción epistémica, a través de prototipo, representación, entre otras.

 

2. Rendimiento. Describe la acción que el cuerpo es capaz de hacer, y como la acción física puede    ser más rápido y con más matices que la cognición simbólica. Las acciones pueden ser: las manos, memoria motor, razonamiento reflexivo, entre otras.

 

3.  Visibilidad. Describe el papel de los artefactos en la colaboración y la cooperación. Las acciones pueden ser: aprendizaje situado, facilidad de cooperación, entre otras.

 

4.  Riesgo: Explora como la incertidumbre y el riesgo de formas físicas co-presencia interpersonales y las interacciones hombre-máquina. Las acciones pueden ser: acción física, confianza y compromiso, responsabilidad personal, atención, entre otras.

 

5. Espesor de la Práctica: Debido a la búsqueda de la tecnología digital, es más difícil de lo que parece, integración encarnado es un camino más prudente. Los entornos virtuales si tienen un gran valor y aporte en el desarrollo cognitivo, pero es necesario recordar que a lo largo del desarrollo intelectual y físico de los humanos, se requiere de una interacción por medio de la práctica. Es por ello, que en la actualidad es importante considerar aquellos medios de aprendizaje mixtos, donde se incluyen experiencias virtuales, así como sensoriales.

 

"Cognición Encarnada"

 

 

 

 

La autora sostiene en este artículo de la cognición encarnada  que los procesos cognitivos están  arraigados en el cuerpo y su interacción con el mundo. Comparte el principio de que el conocimiento y la cognición existen en escenarios sociales y llega a cuestionar los sistemas explicativos, ya que integra factores biológicos y la experiencia física, donde el objetivo es el de mostrar que el conocimiento humano está fundado en un contexto biológico y físico compartido.

Es entonces en esta teoría, nuestro cuerpo el actor principal de la llamada ciencia cognitiva cuyo rol principal permite partir  de un cuerpo que necesita una mente para funcionar y que desde ahí se configuran los proponentes de la mente de la cognición encarnada.

 

Wilson ha establecido 6 puntos de vista de lo que se entiende por “embodied cognition”:

 

1) La cognición es situada. La actividad cognitiva se llevará a cabo en un contexto de un entorno real, y ésta implica la percepción y la acción.

 

2) La cognición se ve presionada por el tiempo. La cognición debe ser entendida en términos de las funciones de la forma en que bajo la presión de la interacción en un tiempo real determinado y contextualizado.

 

3) Se trabaja en el entorno sin carga cognitiva. Debido a los límites de nuestras capacidades de procesamiento de información, que explotan el entorno para reducir la carga de trabajo cognitivo. Hacemos que el entorno mantenga o incluso manipule la información para nosotros con filtrados ambientales.

4) El entorno es parte del sistema cognitivo. El flujo de información entre la mente y el mundo, para los científicos que estudian la naturaleza de la actividad cognitiva, la mente por sí sola no es una unidad significativa de análisis.

5) La cognición está hecha para la acción. La función de la mente es guiar la acción, y los mecanismos cognitivos como la percepción y la memoria debe ser entendida en términos de su contribución final a la conducta apropiada en tal situación.

6) La cognición está basada en el cuerpo. La actividad de la mente se basa en los mecanismos que se desarrollaron para la interacción con el entorno, es decir, los mecanismos de procesamiento sensorial y el control motor.

 

 

Referencia: Wilson, M. (2002). Six views of embodied cognition. Psychonomic Bulletin & Review, 9 (4), 625-636.

Una pedagogía de multialfabetizaciones: diseño social

Multialfabetizaciones, según los autores, supera las limitaciones de los enfoques tradicionales, haciendo hincapié en la forma en la negociación de las múltiples diferencias lingüística y cultural en nuestra sociedad es fundamental para la pragmática de la obra, civiles, y la vida privada de los alumnos.

El uso de los enfoques de la pedagogía multialfabetizaciones permitirá a los estudiantes a alcanzar dos objetivos de los autores de la alfabetización: la creación de acceso al lenguaje en evolución del trabajo, el poder, y la comunidad, y promover la participación crítica necesaria para que puedan diseñar su Los futuros sociales y lograr el éxito a través de cumplir con el empleo.

 

 

New London Group. (1996). A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review, 66(1996), 60-92.

Aprendizaje por diseño: Juegos como máquinas de aprendizaje

El esquema anterior sintetiza lo que puede ser el objetivo del diseño de un  juego como máquina de aprendizaje, se menciona características principales de juegos orientados al aprendizaje, los diseñadores de muchos  juegos han golpeado en  métodos para conseguir que las personas aprendan y disfruten de aprendizaje. Por otra parte,  resulta que estos métodos son similares en muchos aspectos a los principios  sobre el aprendizaje humano.

Peligros de Facebook

  Peligros en el manejo del Facebook

    Las redes sociales se han popularizado de tal manera, que en muchos grupos de amigos, las reuniones, quedadas y derivados, se hacen exclusivamente a través de ellas. No obstante, las principales razones por las que la gente se engancha a una red social son conocer gente, intercambiar fotos e información comúnmente de índole personal. Cada vez, las redes sociales van  aumentando  números de usuarios, donde estos mismos usuarios tienen acceso a la información de toda la demanda de la población que pertenece a estas redes sociales.

 

   En Facebook, al darse de alta en esta red social, renuncias a cualquier poder sobre tu información o contenido personal y se lo cedes a esa empresa que podrá utilizar tus datos con cualquier fin que este determine. Y aunque se desee  borrar la cuenta, la empresa puede conservar una copia de todos tus datos legalmente y sin que puedas hacer nada para evitarlo. Es por ello, que los principales peligros de Facebook son:

 

Las herramientas disponibles de Facebook permiten integrarlas a cualquier comunidad persiguiendo el objetivo de interactuar con sus miembros de grupo u otros usuarios. Existen muchos peligros de violación de privacidad, información y también limitaciones que eventualmente desaparecerán y aparecerán otras. Es por ello que en el aprendizaje a distancia en comunidades de práctica los canales de información serán importantes para el desarrollo de vida social y la profundización del conocimiento causando un aprendizaje significativo en el alumno.

 

Referencias:

Llorens, F., & Capdeferro, N. (2011). «Posibilidades de la plataforma Facebook para el aprendizaje colaborativo en línea» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 8, n.º 2, págs. 31-45. UOC. Recuperado el 25 de febrero de 2012 de http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n2-llorens-capdeferro/v8n2-llorens-capdeferro

 

López, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. Recuperado el 25 de febrero de 2012 de http://ftp.ruv.itesm.mx/apoyos/logistica/posgrado/sp/ene11/ege/ed5058/9786071704566_pp131.pdf

Pempek, T. A., Yermolayeva, Y. A., Calvert, S. L. (2009). College students' social networking experiences on Facebook. Journal of Applied Developmental Psychology, 30(2009), 227-238.

 

lectura: Experiencias de redes sociales de los estudiantes universitarios en facebook

Experiencias de redes sociales de los estudiantes universitarios en Facebook

El propósito de este estudio es proporcionar información descriptiva sobre el uso de las redes sociales por los estudiantes universitarios.

Las cuestiones cruciales para la comprensión de la utilización de tales aplicaciones es ¿por qué los estudiantes universitarios utilizan estos sitios, cómo interactúan en estos sitios y la naturaleza de su influencia en el desarrollo de la identidad y la amistad en los países emergentes. Aquí tenemos en cuenta estas preguntas con respecto a Facebook, una popular red social.

Siendo Facebook una de las redes sociales con más usuarios a nivel mundial, y a la cual tienen acceso todas las personas, ésta plataforma permitir a un estudiante a distancia mantener un contacto más cercano con sus tutores, compañeros de curso y de igual forma lograr disminuir esa brecha que se genera en los escenarios de formación a distancia. El acompañamiento puede ser también desde este escenario a fin de utilizar una herramienta distinta a la de la plataforma que use regularmente y con esto mantener aún más la motivación.

En el siguiente cuadro podemos enlistar las principales herramientas y funciones de Facebook:

Herramientas de Facebook

Funciones de Facebook

1.       Tres niveles de visibilidad:       a.- Son accesibles a todo el mundo. b.- Grupos privados pertenecen a una comunidad cerrada. c.- Los secretos no aparecen en los resultados de las búsquedas. (Llorens & Capdeferro, 2011). 2.       Se ofrecen los siguientes elementos como: el texto, la voz, la música, los gráficos, las fotografías, la animación y el vídeo 3.      Estrategia de conexión de usuarios entre sí, y, a la vez, en numerosos círculos de subredes, eventos y grupos. 4.      Creación ilimitada de un mismo usuario de cuentas individuales. 5.      Crear un espacio de grupo. 6.      Exposición de todo el registro biográfico de su cuenta. 7.      Almacenamiento de registros.

1.      El intercambio de información, 2.      La interacción social 3.      La colaboración entre sus usuarios para desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas dentro de la red social 4.      Compartir recursos. 5.      Vincular contenidos presentes en internet a los perfiles de los usuarios. 6.      Evolución hacia el lifestreaming y el microblogging. 7.      Impulsar el pensamiento crítico y facilitar el procesamiento cognitivo, se emplea para resolver problemas, reflexionar críticamente y colaborar con otros (Dillenbourg, 1999, Llorens, 2011, Voithofer et al., 2007). 8.      Aprendizaje entre pares.